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教育部整治幼儿园“小学化”现象，要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。（3月8日新京报）
不可否认，教育部发文要求幼儿园禁“小学化”，比如不得举办兴趣班、特长班和实验班等等，初衷很明显，是为了让幼儿在游戏与玩耍中学会与人分享与合作，让幼儿的语言能力、独立性、创造性及信任感、责任感在玩乐及集体活动中养成。但是在应试教育的语境下，“不能让孩子输在起跑线上”思想的作祟，让禁令成纸老虎的困窘不会一下子改变，为此要想根治幼儿园“小学化”的倾向，笔者认为幼儿园“小学化”需要禁令，更需要措施。
首先，要在堵上下功夫。防止幼儿园“小学化”倾向，显然不能靠自我约束，更不能靠自觉，那就必须加大监管力度，提高其违规成本，比如发现幼儿园“小学化”倾向，不但根据规定予以惩戒，而且还要在资质年审中加升门槛，对于情况严重的不予年审甚至取消办学资质。
其次，要在疏上用把力。既然要求幼儿园禁“小学化”，不让幼儿学习汉字、英语等，那么幼儿该学什么？毕竟幼儿园不是保姆园，为此希望根据幼儿的特点编订统一的幼教课程，比如做什么游戏，唱什么儿歌等等，让幼儿园也有一个统一的管理教育标准，这样一来不仅便于管理和考核，而且也可避免把禁“小学化”的通知给曲解了。
最后，幼儿园禁“小学化”的标准需要量化，制定出的标准要具有可操作性，比如列举出那些内容属于幼儿园教育范畴，那些是“小学化”倾向的违规，只有明确这个界限，监督人员在巡查中才会执法有据，幼儿园才会不打“擦边球”，才能规矩教育。
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