　　作者：羽人三

　　日前，教育部发出《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正"小学化"现象》的通知，要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。（3月8日新京报）

　　认识上百个汉字、可以计算百以内的加减乘除、甚至简单的英语单词都能朗朗上口，具备这样本领的小孩平均只有4岁，是不是令人难以置信？而更重要的是，如此强大的"本领"并非爸爸妈妈言传身授，而是一批紧盯家长意愿出台教学方针的幼儿园"杰作"。现实是，近年来不顾孩子的意愿和心情，不切实际地揠苗助长的幼儿园小学化现象愈演愈烈。

　　于是，孩子们大量的玩耍时间被剥夺，本该快乐幸福的童年被安排得满满的小学化课程学习大大挤占。而由此导致的结果，一方面是因为正常的智力发育无法过早接受密集高难的小学化教育，加之一些老师嫌差爱优，很可能影响孩子的心理成长；另一方面是硬塞知识的办法容易引起孩子们对课本的厌恶，无法获取合理的教育所培养的那种自学能力。

　　当然，这未必就是幼儿园所愿，而是市场驱动的原因。事实上，学前教育小学化的问题根源就在于小学的入学升级考试。由于优质小学教育资源有限，一些重点小学在入学时往往会进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此作为接收新生入学的依据。而幼儿园为了创造更高的"入学率"和迎合家长们的"起跑焦虑"自然乐意为之。

　　也就是说，幼儿园小学化只是其根据当前的市场规律，做出的不自主选择。因为不管家长们有多开明，幼儿园有多自觉，只要学校的教育资源不公平、不均衡分配的现状没有改观，就总会有一部分人为了寻求更优质的教育而推动幼儿园小学化。这也是为什么很多地方一再加强对幼儿园教育教学质量的监管和惩戒，仍收效甚微，乏善可陈的根本原因。

　　从这一角度，教育部在发文防止和纠正幼儿园"小学化"现象的同时，未必就能令行禁止。而应该辅以切实可行的监管措施，比如将学前教育纳入教育督导范畴，确立和完善对幼儿园的年审制度，对有小学化倾向的幼儿园实施有效惩戒措施等。而从长远来看，不断加大对公共教育建设和投入力度，进一步平衡各级教育资源，才能从根本上解决问题。

　　实际上，正如早熟的果实不一定丰硕一样，超前教育也不意味着就可以领跑。毕竟幼儿教育的本质，在于培养孩子的兴趣，让孩子通过潜移默化一步一步地吸收各类事物的相关知识，反之，急于求成只会得不偿失。

　　(来源:齐鲁网)