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教育部近日下发通知整治幼儿园“小学化”现象，要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。（3月8日《新京报》）
在功利教育的指引下，孩子上起跑线越来越早，以致于很多幼儿园在学前班，甚至是大班就开始对幼儿开展小学阶段的知识教育，如拼音识字、算术应用等等，过早地让孩子背上超越年龄的学习压力。违背幼儿成长规律的教育，无疑是揠苗助长。
如何根据幼儿的特点，用什么方式来教孩子、教给孩子哪些内容，几乎没有一套统一规范的标准。更主要的是，尤其是针对幼儿和小学教育要求的差异，从游戏式教育向课堂纪律式教育的转变，这个适应过程到底是由幼儿园还是小学来指导完成，一直都是一个模糊的界线。
没有统一的规范，便没有明确的起跑线。这让一些幼儿园与校外培训机构，更多地迎合小学与家长对于孩子义务教育的需要，作了一个大大的“茧”将孩子缚在其中。
对于孩子来说，教育应该是一个系统的过程，从幼儿园到小学应该是系统的一部分，做好“幼小衔接”才有快乐童年。因而，整治幼儿园“小学化”现象，并不是单纯的减负，也不是限于某些禁止的一纸命令，在“破”与“立”之间，各级教育部门更该着眼于孩子成长的普遍规律，遵循循序渐进的原则，在内容上统一分布，在实施上统一步调，特别是在形式上加强“幼小衔接”，避免教育内容的“体外循环”，逐步建立和完善“幼儿教学标准”。如此，既能解决“不该怎么教”的问题，又回答了“该教什么”的命题。 文/房清江 图/薛红伟
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