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改变素质教育评价体系

发布时间:2012年02月23日 00:41 | 进入复兴论坛 | 来源:京华时报 | 手机看视频


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  今年北京市人代会上,市人大代表、北京实验二小李烈校长提出“取消三好生评选”的建议。新学期伊始,该校就拟取消沿用数十年的三好学生评选制度,用“10+N+1”的新评价标准取而代之。

  实验二小将要实行的“10+N+1”综合式的考评,与以往在三好学生评比中的“唯成绩论”有很大不同。“10”是指学生爱国、诚信、合作、乐于助人等道德指标,以鼓励孩子全面发展;“N”指学生获得区级以上科技、文体等奖项,“1”要求孩子要有独立的专长或特长。综合考评里的每一项都会有具体的分数相对应,会更全面地反映学生素质。

  “三好生”是否能作为衡量学生全面发展的标准,是近年来教育界争论较热的一个话题。从实际的操作层面来看,“三好生”的荣誉往往与成绩好坏相关,而与综合素质关系不大。同时,三好学生的评选有比例限制,这无疑过早地给孩子贴上了“好学生”与“坏学生”的标签,不利于学生健康全面成长。按照现行政策,三好学生称号是“小升初”推优的一项硬指标,这使得三好生制度的功利味道愈发浓烈,甚至出现了家长指使孩子“贿选”,家长直接到学校扰乱正常的教学秩序等现象。由上观之,实验二小“吃第一口螃蟹”的精神,值得肯定。取消以往“唯成绩论”的三好学生评选,无疑是推行素质教育,从政策层面促进孩子全面成长的有益尝试。

  然而,无论是三好学生评选,还是“10+N+1”的综合考评,都应当以孩子的全面发展为前提。道德指标、文体奖项等都是学生全面成长的标志,是否一定要分出孰优孰劣?是否一定要量化打分?如果不改变素质教育的评价体系,仍然沿用以前唯分数论的思想,那即便增加了再多的指标,依然是换汤不换药。

  众所周知,基础教育是素质教育实施的初级阶段,重点是教孩子“成人”。但在目前的大环境下,无论是家庭教育还是学校教育,都想让孩子尽快“成材”。想快速收获“材”的一方,想必忘记了管子“十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。一树十获者,木也;一树百获者,人也”的训诫。急于让孩子成材,不仅让孩子承受了沉重的学业压力,更会将功利化价值观念植入他们的人生观、世界观。如此的土壤怎能指望孩子们成长为参天大树?

  少年强则国强。少年全面发展,接受良好的教育,我们的民族才有未来。不可否认,当前的社会转型期给教育也造成了急功近利的影响,但教育是最不该功利化、标签化的行业。鲁迅先生“救救孩子”的呼喊言犹在耳,我们怎能置若罔闻?

  □评论员李小飞

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