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5岁小朋友要学习连加进位加法，家庭作业要抄写英语句子……小学教学内容进入幼儿园，已成沉甸甸的现实。
教育部此前出台《防止和纠正“小学化”现象的通知》，规定“严禁幼儿园提前教授小学教育内容”，并在《教育部2012年工作要点》中予以强调。
目前，各地教育厅正转发此通知，并研究新规，遏制幼儿园“小学化”。江苏日前出台《江苏省学前教育条例》，禁止幼儿园教授语数外课程。将于3月1日起实施的这一新政，引起了园方、家长的哪些反应？如何取得实际效果？本报记者对此进行了调查。
“小学化”源自升学压力
2月初，南京仙林区，爱儿坊亚东幼儿园开园，陆续有家长带小朋友来报到注册。
园长徐文勤介绍，幼儿园的教学主要是在游戏和活动中培养生活习惯、行为规范，小班每节课15分钟，中班和大班每节课25—30分钟左右，以逐渐与小学教学时间接轨；幼儿园也会根据教学大纲和省编教材安排教学，但都将融合在画画和角色游戏中。
“给小朋友教课不是我们的初衷”，在徐园长看来，幼儿园阶段填鸭式的教学办法并不可取，“因为孩子还很小，幼儿园教育应该更多关注孩子本身的发展。”
江苏省教育厅基础教育处处长马斌说，学前教育重在培养孩子快乐的心情、健康的身体、协调的动作、良好的习惯，为发展综合素质打下基础，学前教育与小学教育在任务、内容、形式等方面是有较大差异的。
江苏省教育科学研究院幼儿教育研究所研究员尹坚勤认为，幼儿园出现“小学化”倾向有以下原因：小学入学需考核，对于幼小衔接有负面引导作用；一些家长对于早教的认识有偏颇，给了幼儿园教育“小学化”滋长的土壤和空间；部分民办幼儿园和社会早教机构对商业利益的考量也是促使幼儿教育异化的主要缘由之一。
江苏省特级教师、南京市基础教育专家、鼓楼幼儿园园长崔利玲认为，公办园也未必在去“小学化”上具有先天优势：公立幼儿园包括全额拨款幼儿园和差额拨款幼儿园，后者与民办园都需要自筹部分经费，为吸引家长，这些幼儿园要形成办学特色，就此催生出“小学化”倾向。
“只要升学压力存在，各年龄段的教育就会有竞争，幼儿园‘小学化’的倾向难以彻底避免。”崔利玲说。
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