羊城晚报：降低课程难度，等等落在后面的学生_新闻台

　　近日，教育部介绍了中小学新课标的修订背景和新变化。教育部表示，这次新课标的修订努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容。（2月8日《京华时报》）

　　降低中小学课程难度，其意义不仅在于给孩子、老师、学校“减负”，还在于遵循教育规律，适应学生身心发展，给学生预留发展后劲，提高人才创新能力，致力于打造“创新型社会”。

　　降低中小学课程难度还有一个意义，那就是等一等那些落在后面的所谓“差生”。孩子的智力发育有早有晚，或者干脆说，有的孩子聪明一些，有的孩子在学习方面笨拙一些。中小学课程较难，对于聪明的孩子显然是有利的，他们可以把其他孩子远远地抛在后面。从鼓励优秀的角度说，课程较难有利于聪明的孩子脱颖而出，但问题是，我们的中小学教育尤其是义务教育阶段的小学和初中，其教育宗旨并不是“优胜劣汰”，而是要让每个学生都能接受教育。从这个角度出发，中小学课程难度就不应为那些聪明的学生量身设计，而应该更多地为那些不太聪明的学生量身打造，甚至要考虑到一些孩子贪玩的天性，让那些不太刻苦的孩子，在学习上也能跟得上。

　　中小学生课程偏难，那些不太聪明或不太刻苦的学生跟不上，久而久之，他们就会产生厌学情绪，逃学，过早地混迹社会，对孩子有害，对社会也有害。即使勉强留在学校上学，每次考试门门都不及格，将会对孩子的心理、人格产生怎样的负面影响，不难想象。课程难度设计不该将一部分孩子抛弃。

　　在同一个学校里有所谓的“差生”，放宽视野，中国之大，地区发展不平衡，同样有教育条件较差、教育基础薄弱的地区，没有过硬的师资力量，没有像样的教学设备，学生们放学之后还要帮家里干活，凡此种种，都说明这里的孩子们不可能适应较难的课程。所以，正如中小学课程难度不应为聪明的学生量身设计一样，中小学课程难度也不能为教育条件较好的地区量身打造，降低课程难度，等一等这些穷苦孩子较为缓慢的脚步。