多门课程成摆设，寒门如何出贵子_新闻台

　　湖北沙洋县李市镇一所乡村小学的教室，虽然贴着“健美进步”的标语，但因缺少老师，学生们很少上音乐、体育、英语、思想品德等课程。音乐、体育课就是学生“集体放羊”。据介绍，这所小学有140名学生，包括校长在内只有7名老师。校长坦言，教师年龄普遍偏大，数年没有“新鲜血液”加入。李市镇6所同等规模的乡村小学，无一例外遇到了这些问题。老师称谈论工资受屈辱。（据《新京报》）

　　城里孩子在忙着“拼爹、拼钱、拼命”择校，而乡村学校完全是另一番景象：随着学校生源逐年减少，乡村学校教育经费日益困难。师资严重老化、匮乏，因缺少老师，音乐、体育、英语、思想品德课都成了摆设。一些地区乡村学校教育现状如此糟糕，让人心情沉重。

　　城市与发达地区的学校、重点学校人满为患、超编超员，教师们还在削尖脑袋往里面钻，而贫困地区“求师若渴”，骨干教师不断流失，公办教师不愿意来，还在靠老教师甚至代课教师支撑着农村教育的希望。可见，教育发展不均衡、投入不足的问题还远没有根本解决。

　　常言道，事业留人、感情留人、待遇留人。发达地区留住教师并不难。难的是农村特别是贫困农村如何留住教师。改变农村教育面貌，留住贫困地区教师，相关制度设计应考虑得更加周到。虽然《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经出台，教师绩效工资改革已经全面展开。但是，在笔者看来，乡村小学多门课程成为摆设，就是一份沉甸甸的教育改革建言。加快实现城乡教育均衡发展，教育投入与绩效工资政策向贫困地区与薄弱学校倾斜，切实改善贫困地区与薄弱学校教师待遇、工作条件，实现教育起点公平与均衡，十分重要。否则，即使国家培养了“免费师范生”，给农村学校配齐了教师资源，也难保证他们在农村特别是贫困地区教育土壤里能“生根发芽”。那么长此以往，农村子弟们又如何“寒门出贵子”？