让学生个性化发展_新闻台

　　校长访谈

　　减负观点：考考考，老师的法宝；分分分，学生的“命根”的怪圈现象，在一定程度上使得学生成天埋头书山题海，被沉重的课业负担弄得精疲力竭，没有足够的时间和空间自主学习，去发展个性特长。这种状况如不加以改变，必将使学校教育走入死胡同。

　　重庆晚报记者：减负对于促进学生个性化发展有何意义？

　　李伟：减负并不是减去所有的负担，而是应该减掉影响学生全面成长的过重课业负担和摧残学生身心健康的心理负担，给学生创造更多自由发展的空间，锻造个性化的能力，并引导学生去认识、欣赏、实践和创造社会，这样的教育才回归到自然。

　　健康的个性是发展学生创新性才能的基础。站在教育发展、人才培育的角度，用长远的眼光来看问题，减负不仅是实施素质教育的关键，而且是培养个性化人才的需要。每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。

　　重庆晚报记者：培养学生个性化发展最需要从哪里作为切入点？

　　李伟：改变单纯依靠考试的单一评价模式，建立多元评价体系是关键。评价主体的多元化是指主持评价活动的主角可以由多人组成，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。例如，学校可试行学生成长手册，全面客观地评价学生的综合素质。在评价中，要突现学生的道德素质，渗透技能特长，重视学习情感、方法、态度。在学科成绩上，重视发展性评价和综合学力的等级评价。

　　重庆晚报记者：学校在推进个性化教育采取了怎样的举措？

　　李伟：学校除了严格遵守市里提出的“减负十条规定”外，还提炼出减负行动的“两步走”战略。首先，是树立“各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”的人才观。学校依据学生的不同资质和才能有针对性地进行培养，资质和才能小的就培养成低一级的人才，资质和才能大的就培养成高一级的人才，不会有不堪造就而要遗弃的人。其次，是“顺木之天，以致其性”。学校根据学生的兴趣、爱好、特长等，综合评估其潜能和发展方向，替他们搭建实现自身发展的平台。

　　重庆晚报记者赵军

　　作者：赵军