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我们包粽子。
我们的课堂。
在澳大利亚墨尔本，有着20年历史、9个分校和4000多名师生的新金山中文学校，正在探索一条推广汉语的新途径——在当地的全日制小学开设“课后中文班”，通过丰富多彩的中华文化，让洋娃娃喜欢上汉语，爱说中国话。
像是中国小学的课堂
近日的一天下午，在墨尔本东南区的诺克斯小学，当我们一走进课后中文班的教室，只见十三四个金发碧眼的洋娃娃正围坐在一位中文老师四周，用中国筷子做数字游戏，用汉语学说“1、2、3、4、5……”
“你好”、“欢迎”……我们一露面，孩子们就争先恐后地跟我们打招呼。我们就像走进了一个中国小学的课堂，而不是远在万里之外的澳大利亚。
这个班最小最调皮的7岁的埃登姆，才上一年级，他是从喜欢戴中国京剧花脸面具开始，想到要学中文的。年龄最大的12岁的小姑娘莉莎说自己喜欢写中国字，就跟画画一样，很好玩儿的。
新金山中文学校的郭莎莎老师跟我们说，洋娃娃们对中文的发音、书写，充满了好奇，学起来兴致很高。诸如“你好”、“谢谢”、“再见”这些常用词很快就掌握了，逢人就说“你好”。他们写起汉字来更像画画一样，根本不讲究笔画顺序。好在汉字本来就是从象形文字演变而来，老师先画一座山，再教他们“山”字的书写和发音。
洋娃娃们不但学得快、记得牢，而且学得特别开心。“课后中文班”，成了他们一天中最盼望的课目。每逢春节、端午节、中秋节等中华传统节日来临，老师带洋娃娃们做灯笼、包粽子、做月饼、讲故事，他们就更高兴了，还把自己亲手做出来的东西拿回家去向父母和弟妹们显摆呢。
学汉语是一个潜在需求
新金山中文学校创办人孙浩良介绍，澳大利亚有法律规定，12岁前的孩子不允许一个人在家。而澳大利亚当地小学通常下午3点多就放学了，可家长要到五六点钟才下班，他们不得不把自己的孩子留在“晚托班”里。那么能不能利用这段时间教孩子们学中文呢？这个主意一提出来，便立即得到小学校长、老师和家长们的热烈响应，“课后中文班”很快办起来了。
一年多前，墨尔本的“富人区”图拉克小学开办了第一个“课后中文班”。家长会主席迈克告诉孙浩良，这里的很多家长都去过中国旅游或和中国有贸易往来，他们亲眼看到中国日益繁荣富强和日新月异的变化，认为拥有13亿人口的中国是世界上最大的市场。
“所以他们强烈要求在学校开设中文课，他们的要求正好和我们的设想一拍即合。这说明在澳大利亚，学习汉语是一个潜在的需求。”孙浩良说。
在不到一年时间里，就有8所当地的全日制小学在新金山中文学校的帮助下办起了“课后中文班”，“还有20多所学校提出了申请，等着开办呢！”
“洋娃娃们学起来更容易”
在海外，有一种论调，“汉语很难学”。孙浩良说：“此话差矣！其实汉语根本不难学，洋娃娃们学起来更容易。”
新金山中文学校在教学实践中发现，洋娃娃们大多有好奇、好学和好动的特性，老师完全可以根据这些特性来组织教学和安排活动。
比如说，洋娃娃们对中华的语言和文化充满了好奇心，很有学习的兴趣，这本身就是学习的内在动力。老师在教学中就会坚持“趣味教学”；再比如，孩子们都有模仿的天性，老师在教学中也会组织“情景教学”，经常安排各种游戏活动，让孩子们扮演各种角色，进行情景对话等，使他们在不知不觉中把刚刚学到的中文词语运用到实际生活中去，而且学起来兴趣盎然。
洋娃娃的屁股往往坐不住，特别是到了下午放学时间，已经够累了，注意力更不容易集中。这时候，老师们就把他们拉出课堂，进行“动态教学”。老师与同学之间互动，同学与同学之间互动，有条件时还可以把学生带出去搞室外活动，跳绳、踢毽子、扔沙包这些中国孩子的传统体育活动，洋娃娃们也喜欢，当然在活动时必须说中文。
孙浩良说，洋娃娃学汉语的更大优势还在于，他们几乎没有文化包袱和心理负担。他们敢开口，肯动手，模仿能力强，由于他们的声带发音部位尚未固化，因此，学说中文的发音很标准，字正腔圆甚至比当地出生的华裔孩子更出色。
汉语为多元文化作贡献
孙浩良还告诉我们说，教洋娃娃学汉语的好处，并不仅仅在于他们学起来容易进步快，更在于洋娃娃们会长大，从小培养他们学中文的兴趣，打下一定的中文基础，能为以后在中学、大学的汉语教育源源不断地输送生源，让汉语教育在海外真正扎下根来，逐步发扬广大。
其实，教洋娃娃学汉语的好处，也不限于汉语教育本身。通过这种方式，把中华民族文化直接传播到了海外寻常百姓家，对于增进华人社区与主流社会的相互了解，促进各民族和睦团结，都能发挥积极的作用。
在陪同我们访问的最后，孙浩良感慨地说，我们这么做，同样有利于华人社区，尤其是周末中文学校的自身建设和发展。到当地小学办“课后中文班”，它的意义不仅仅是传播中华民族语言和文化，也是对主流社会和其他民族社区长期以来关心爱护华人的一种回馈，是在为澳大利亚的多元文化社会作贡献。(徐少英 刘 芸/文 施 岩/图)
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