要表现力更要领导力_新闻台

　　近日，笔者在贵报上读到《校长赛课亟需由表入里》一文，对作者的观点感同身受，同时也引发了一些思考，道来与大家分享。

　　教育局实施“校长赛课”活动确实能够鞭策校长不断钻研教学业务，提升课程教学领导力，从而优化学校管理。但是，笔者认为要想达到以上目的，更需要教育主管部门做到“三个务必”：首先，务必加大校长的任用选拔力度，真正将有教学能力的干部提拔到校长的岗位上；其次，行政部门需要为校长“松绑”，将他们从繁杂的行政事务中解放出来，使他们能够真正深入课堂，潜心研究教学，引领和指导学校课程的实施和改革；再其次，在对校长进行考核时，务必真正将其课程领导力作为续聘的重要依据之一。否则，“校长赛课”难以走向深入，并无多大的实际效应。

　　应当说，“校长赛课”主要有四个功能：一是交流功能，二是研讨功能，三是评比功能，四是选拔功能。现在有些地区在“赛课”时过分强调评比选拔功能，而轻视交流研讨功能。如果教育行政部门过分关注教学比赛的结果，就会产生一些不良的后果：一些校长会将精力集中在“赛课”本身上，而忽视了对学校课程整体实施的关注；少数校长为了自己的声誉，在比赛时拉关系，会滋生出学术腐败；一些长期远离教学一线的校长会产生抵触情绪，不利于学校正常工作的开展。因此，笔者建议逐步淡化评比选拔功能，强化交流研讨功能，从“评比”逐步向“评议”转化，让“校长赛课”成为校长之间相互交流与研讨的平台。尤其需要指出的是，切不能以教师的课堂教学评价标准来考核校长。对校长的教学评比时要着重于学校的课堂改革理念转变，要关注校长对课程的有效领导。

　　校长作为一所学校的领跑者，需要谋划好教师和学校的发展。笔者认为，要想真正考查校长的课程教学领导力，仅仅通过课堂教学比赛是难以达到的。我们不妨另辟蹊径，让校长立足校情，设计出富有特色的校本课程开发和实施方案，展示自己的课改理念。可在此基础上，让校长独立开发一节体现学校办学理念的课程，创编出富有特色的教学预案。只有这样，才能真正考核一位校长的课程领导能力。

　　要真正发挥“校长赛课”的作用，有赖于“巧在设计、贵在实施、赢在后续”。可通过创新比赛形式，以“赛说课”和“赛评课”推动校长追求专业领导力成长；可深入学校调研校长实际组织开展校本研修活动的能力；可邀请课程专家对校长课程领导力把脉，对症下药，并将此作为校长培训班的一项重要研修内容。

　　校长赛课制度是促进校长专业发展的载体之一，绝不是全部。教育主管部门要加大对校长在校参与教研活动的要求，并建立合适的考核评价措施，建立长效的校长“比教赛研”机制。就养成课程领导力而言，“比教赛研”更可以激发校长的成长动力。

　　时下，我们需要理性看待“校长赛课”，要根据区域内的校长队伍现状，审慎操作，渐进推行。校长的工作非常繁重，各项职能必须保持一个相对均衡的状态，不能厚此薄彼。因此，我们需要扬其利、除其弊，让“赛课”真正成为促进学校教育、提升办学质量的有力抓手，从而不断促进区域教育的发展。

　　(来源:中国教育报)