学校对毕业生勿以施恩者自居_新闻台

　　最近有报道称，一些学生在临毕业时遭遇“被捐款”，只为向学校“赠送礼品”。而相关学校则表示，毕业班学生“自发”感恩母校是延续多年的“惯例”，不值得大惊小怪。

　　到底是“被捐款”，还是学生自愿为之，就学校的回应来看，似乎难以打消旁观者的疑问：一方面，对于尚无经济能力的学生而言，以捐钱献物的方式感恩母校是否妥当？另一方面，学校视之为“惯例”，是不是存在着坦然受之、来者不拒的心态？

　　透过“惯例”的说辞，笔者真正关注的是其中隐含的惯性思维。在与学生的关系上，学校常常以栽培者、施恩者自居，并认为学生就应该知恩感恩。有了这种预设，学生在毕业前对学校有所“回馈”，似乎成了天经地义的事情。

　　可问题是，学校与学生之间是否就是“施恩-受恩”关系？事实上，两者间的情感并非天然形成。且多数时候，学校与学生的“感觉”也并非同步发生、一一对应。比如，学校自认为教会了学生什么，但学生可能并不认同。再者，学生对学校的感激和认同，往往更多地发生在毕业之后。经过社会和生活的洗礼，他们会更真切感受到学校教育给予他们的精神财富，那时才会真正心存感恩，进而自发回馈母校。

　　尽管所有学校都期待通过培养学生树立自身的影响和声誉，从而获得社会认可，但这种心态如果过于强烈，很可能导致“认可饥渴症”，即超出教育本位去追求外在的名利。比如对无动于衷的学生加以提醒和暗示，甚至让教师出面直接“索取”情感，这样只会让学校教育输在“最后一公里”。

　　对于学校来说，学生毕业并不是教育的终结，也不是大功告成后的收获期，而是一次阶段性总结和反思的机会。学校应该充分尊重学生在毕业之际的各种表现和感受，并且多加观察和分析。笔者注意到，很多学校大力倡导毕业生“文明离校”，抵制离校时焚烧书本、摔热水瓶等过激行为。学生“不文明离校”，自身当然需要反思，但学校又是否认真听取了这种行为背后的观点表达？

　　说到底，学生与学校的关系是一个不断建构与积累的过程。从学生踏入校门那一天开始，学校教育的每个方面、每个环节，都决定了这种关系的走向和内涵。

　　毕业之际，学生内心往往敏感而动荡，学校要是只关注学生对学校的认可度，而忽视或无视每个学生的真情实感，不仅很可能让学生带着遗憾离去，学校教育本身也失去了一次自我审视和修正的机会。