教育家是大学发展的关键驱动力_新闻台

　　迅之

　　6月1日，被坊间称之为浙江大学“第一愤青教授”的郑强上任贵州大学校长。这成为贵州教育界近日热议的一件大事，很多人冀望郑强校长能够给贵州大学带来新的改变，成就贵州大学的崛起。但是，“愤青”是个性，校长是官，当“愤青”变成了官，人们就很想看看：在中国当前的大学教育环境下，是他改变环境，还是环境改变他？

　　郑强在浙江大学任教期间举行过多次演讲，其演讲内容针砭时弊，痛快淋漓，受到很多网友的推崇，成为“浙江大学最受学生喜爱的老师”。在演讲中，郑强教授也曾多次抨击当前大学教育，认为大学变成了逐利之所，许多老师为名利而活。郑强教授曾经看见过问题，深究过问题，也提出过对策，现在，成为一个教育家的机遇摆在了这位“愤青”教授面前：你的批判性能变成建设性、你能够成为教育家吗？

　　笔者以为，是不是愤青并非关键，关键的问题是能不能成为力推大学改革的教育家。大学校长本身就应当是一份具备教育家素质的职业，而不是学而优则校长。一些高校把当校长的学术标准定得非常高，大有非院士不能当校长之势。但是，院士和校长根本是两个截然不同的职业，你能够在航天科技、物理化学方面作出杰出贡献，你能够在生物科技、建筑思想方面具备先进成就，你就能够对管理一所大学无师自通吗？隔行如隔山，一个优秀的院士、科学家并不一定是一名优秀的教育家。

　　大学发展有大学发展的规律，科技发展有科技发展的规律，两者不可混淆。郑强校长作为“愤青教授”，过去对教育发表过不少真知灼见，在其成为贵州大学校长以后，应该抓住难得的历史机遇，在贵大搞一些高校改革的试验。当然，一个地方、一个学校可能保有了极强的传统，改革起来必然会碰触诸多看得见或看不见的“墙”。有阻力是必然的。但有阻力就难道要改变自己适应那些业已造成落后局面的旧传统吗？越是有阻力，越是需要教育家发扬改革勇气，激荡改革智慧。

　　然而，改变贵州大学的希望又不能仅仅寄托在郑强校长身上。一个校长能不能成为教育家，不仅要看这位校长的勇气和智慧，还需要看当地的领导们能不能支持改革。孤军奋战的改革是艰难的，也是缺乏支撑力的。教育家只是高校发展的驱动力，但这股驱动力能不能让高校持续前行，还是未知数。众人拾柴火焰高，只有当地管理部门、学校内部都来支持高校改革，郑强校长才有可能从“愤青”变成大家期待的教育家。

　　从贵州对郑强校长的大力欢迎和不希望他改变愤青风格来看，贵州已经做好了高校改革的准备。既然如此，也请郑强校长运筹帷幄，让贵州大学抓住改革的契机，既为贵大赢得未来，也为中国高校改革再添一亩试验田。倘若郑强校长能够通过他的努力而成功转型为新一代的教育家，我想，这不仅是郑强个人之幸，也是中国大学改革之幸。