应给超常教育一席之地_新闻台

　　“为学生提供适合的教育才是最公平的教育。如果不能为超常儿童提供适合的教育，那么对超常儿童不公平，对国家发展也不利。”在日前召开的中国人才研究会超常人才专业委员会第三届会员代表大会上，顾明远教授的一席话，道出了与会者的心声。

　　据悉，中国群体超常教育开始于1978年，但在之后30多年中，中国的英才教育经历了从起初的被“热炒”到被“冷遇”的过程。而与之形成鲜明对比的是，英才教育在许多发达国家备受“礼遇”。美国国会通过《国防教育法案》，要求联邦政府提供资金培育数学、科学和外国语言等方面的天才学生。此后，相关法令、机构和政策不断完善。1974年，“英国英才儿童国家协会”成立，政府资助的英才教育计划重点强调对创造性问题的解决和高层次思考的技巧。此外，各国英才教育受惠者在整体中所占比例也略有差异，如英国为1%-5%，新加坡为1%，俄罗斯为1%，以色列为1%-3%。韩国教育科学技术部近年不断扩大英才教育的招生规模，今年已达到1%。

　　“如果像韩国一样以1%的比例选拔，中国内地近2亿中小学生中，有200万可作为中小学英才教育的对象。这200万孩子在哪里？他们被怎样对待？他们能吃饱吗？能吃好吗？”北京师范大学教育学部副部长、超常人才专业委员会第三届理事会会长褚宏启在会上提出了四连问。与会者也希望能打破英才教育的思想桎梏，让英才教育破茧化蝶。对此，褚宏启认为，中国前1%的孩子并不一定都在超常班和少年班里，任何一所学校都很可能有非常聪明的孩子。英才教育不只有超常校、超常班一种模式，普通班也可以通过提供额外补偿的方式让英才儿童获得加深、拓宽的教育。“不要先去鉴别谁是拔尖人才，而应该提供宽松自由的环境，让人才自己脱颖而出。”北京大学附属中学校长王铮倡导以课程为核心的教学模式，学校可以通过“走班制”改革实现个性化学习，通过“先学后教”改革实现探究式学习，提供适合英才学生成长的环境支持。

　　据悉，超常人才专业委员会还将深化英才心理发展、英才教育实践、英才教育政策与立法等领域的学术研究，通过研究和服务教育实践，促进政策与法律的制订，最终让英才教育得以在中国化蝶翩飞。