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据新华社特稿(欧飒)在美国北卡罗来纳州的一所中学教室里,每个学生面前都摆着一台笔记本电脑。该校所在穆尔斯维尔学区4年前推行数字化教学以来,学生整体成绩大幅提高,是美国有名的数字化教学示范学区。
一个学区的成功无从平息美国国内关于数字化教学的争论:支持者认为这是大势所趋,而反对者则对此持怀疑态度。
自2008年开始,穆尔斯维尔学区给辖内5所中级学校所有4至12年级学生,总计4400人,每人配备一台苹果笔记本电脑。
学区2008年毕业率是80%,2011年提高到91%。在全国语文、数学和科学统考中,88%的学生成绩为“熟练掌握”,比2008年提高15个百分点。这3年来,学生出勤率上升,辍学率降低。
太多教育工作者慕名前来参观,以至于穆尔斯维尔学区应接不暇,不得不把参观者每60人组成一个团,每个月接待一个团。
传统教育模式中,大部分时间是老师讲、学生听。数字化教学则鼓励学生更主动地自发学习,让性格内向的孩子也能积极参与其中。
尽管穆尔斯维尔学区的数字化教学效果不错,但是否推广数字化教学在美国却争议不断。
不少教师说,他们不排斥技术,但前提是技术要适合他们的教学方法和风格。他们认为应该以学业成绩,而不是技术采用量为标准来评判教学质量。
洛杉矶一些公立学校教师抱怨,学区教育主管给教师打分的项目中包含是否在教学中应用技术这一项,这种做法是“为了用技术而用技术”。
一些学生也反对这项立法。波斯特福尔斯高中600名学生去年曾经举行午餐抗议活动,打出口号“我们需要老师,不是电脑”。高二学生山姆 亨茨说:“我更愿让老师教我。”
面对各种反对声和质疑声,爱达荷州州长C L 奥特和学区教育主管汤姆 卢纳大力宣扬数字化教学的种种好处,呼吁教师们与时俱进。奥特说,接触高技术是为学生就业做好准备的唯一途径,接触网络上的大量信息和资源能培养他们的批判性思维,这是雇主希望具备的素质。
卢纳说,他理解教师对于适应一种新的工作方式的恐惧,但是“21世纪教师的作用变了,这是毫无疑问的。”
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