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近日，武汉市教育局局长称，今年起武汉将通过改革教师身份管理，淡化教师校籍，强化教师区域管理，使名师更加容易流动。
不难看出，促进教师流动，意在通过优质师资的均衡分布，促进教育的公平、平等，破解择校热。之前，亦有不少地区出台过类似规定。
但是，好政策不一定好落实。武汉市相关人员就坦言，教师交流推进难度大、很难完成。为什么难？
稍加分析，其实无非两个字：人、财。
先说人。解决教育失衡，从“人”入手不失为一个重要着力点。但同时，从“人”入手，别忘以人为本。教师不是搬到哪里都能正常运转的机器。每次轮岗，都意味着对生活工作环境的重新调适，更别说要从环境优越的名校转去偏远贫穷的薄弱校。巨大的落差，从人之常情来讲，难免会造成轮岗教师态度消极。更何况，目前我国的中小学教师，关系多数归属学校，管理部门对教师流动作出硬性规定，是否合理合规，还有待商榷。
再说财。推进教育均衡，关键在于保障每所学校办学标准一致。但现状是，各校之间的落差极大：一些学校财大气粗，先进设施一应俱全，但在一些薄弱地区，尤其是农村的学校还停留在“黑板―粉笔”的阶段。标准化办学仍是纸上谈兵，这需要更高层次的教育经费统筹。单靠些许名师的流动，难撼教育失衡这棵“大树”。可以说，与人才的输入相比，经费的持续注入更为关键。
不妨借鉴近邻日本的做法：义务教育教师就是公务员，被要求5年之内必须轮换。教师在不发达地区的学校任教，待遇往往高于发达地区的城镇学校，并获得比城镇学校更好的发展机会。
简单来说，解决方案还是两点：明晰教师归属，让轮岗“名正言顺”； 经费向薄弱校倾斜，让轮岗自然而然。关于第一点，湖北监利县正在试点。而第二点，不仅是指标准学校的建设，更是指让任教偏远地区学校的老师，在薪资、晋升、发展等各方面的标准均超出城镇学校。
教师轮换制不可能单兵突进，要发挥作用，必须同步建立一整套配套政策，构建起轮岗的长效机制。让流动渠道畅通，让教师乐于流动，才能让美好的愿景实现，而不是仅仅一个美好的肥皂泡。
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