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让学生口述请假条，向5个人提问，没有1人能准确回答，有的人甚至连基本的格式和落款等基本内容都没交代清楚。这一大学语文课堂上的尴尬场景，让湖北省大学语文研究会副会长、湖北经济学院新闻传播系彭书雄教授忧心忡忡。
现象：最基础的语文知识，大学生没掌握
“有些学生觉得自己会写汉字，说中国话，没必要学大学语文课，我就想做个最简单的测试。”最近，在一堂大学语文应用写作的公共课上，彭书雄教授随机让5名学生口述请假条，竟没有1人能准确回答。
请假条的标题写在哪？有的说居左，有的说居中。请假条要陈述请假理由，有的学生直接跳过。落款写在正文下方的哪个位置，学生说法不一。彭书雄说，这些都属于基础的语文知识，但一些大学生却没有掌握。
“我在批改大一汉语言文学专业学生的作文时，发现很多存在语法错误和错别字。”华中师范大学文学院研二学生黄松鹤说，中文专业学生尚且如此，真让人担忧。《百家讲坛》特约主讲、武汉大学李敬一教授也表示，即便是博士生，有时候也会在论文中出现标点错误和错字。
原因：开课具有随意性，学生自身也不重视
大学生的语文水平下降了，在华中师大文学院张三夕教授看来，这与现有的大学语文课堂教育方式密不可分。
“中学的语文教育是应试教育，使得很多学生的语言表达水平很欠缺。”张三夕教授说，类似的现象在大学里得到延续，这使得大学的语文课更像是高中语文课的“续集”。
彭书雄教授则认为，目前大学语文课没有统一的大纲，教师用什么书，讲什么内容，开多少课时具有随意性。这种培养模式亟待创新。
武汉大学湖北省有机高分子光电材料重点实验室的一名同学表示：单位招聘员工看重的是学科素养而非文化素养，大学语文知识在就业时不能派上用场，学生们自然不重视了。
出路：调整教学内容，丰富课程内涵
“我们需要在大学课堂上加强大学生母语使用能力的训练，根据学生的职业发展来调整教学内容，或者考虑采取一些鼓励性措施。”张三夕说。
“大学语文绝对不是一堂文字课，而是涉及表达、文化、审美、思维等各个层面的综合素质课。”李敬一教授说，开好大学语文课，关键是要丰富这一课程的内涵，学校不妨多鼓励语文教师加强课程教学的创新实践。(楚天都市报记者周治涛 实习生蒋红翠 杨梦瑶)
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