为孩子呼唤朴素成材观_新闻台

　　所谓朴素的“成材观”，就是努力让孩子成为“有用”的人，有爱心的责任者，有善于担当、敢于担当的勇气，有一定的知识储备，有一定的独立生活能力等。孩子能成为精英人才、拔尖人才当然好，成为普通的对社会有用的人，通过快乐、健康、和谐的工作，在自己喜欢、自己擅长的领域积极努力，对社会做出积极贡献，同样值得称道。

　　如有的孩子喜欢烹饪，胡椒汤做得非常美，这就是一种最好的“有用”，是一种积极的人生价值。原中科大校长朱清时院士曾说：“一个国家、一个社会需要多种多样的人才，既要有一流的科学家、教授、政治家等，更要有高素质的工人、厨师、飞机驾驶员等高技能人才。”这就是一种教育成功。

　　哈佛大学教授加德纳博士的多元智能理论告诉我们，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。挖掘孩子“材”的优势潜力，才是理性、客观和科学的教育观，而非一味盯着分数，使劲拼孩子。

　　遗憾的是，中国的教育传统太注重望子成龙。对孩子进行超常开发，承受巨大的经济和家庭压力，家长甚至不惜成为“孩奴”，在幼儿阶段就开始超常竞争，压力非常大，《社会心态蓝皮书：2011年中国社会心态研究报告》指出，望子成龙成为中国人生活首要动力。父母拼孩子看似一种重视，但忽略了教育规律，谁说不是一种教育偏差呢？不仅会给孩子带来巨大的教育负担、丢失真正的童年，更会造成不小的精神负担和学习压力，以至于现在不少孩子大都心理亚健康，容易滋生心理障碍。

　　某地心理机构对1000名儿童做过一次调查，其中25%的儿童存在明显的心理障碍，32%的儿童存在情绪不稳定、学习压力感过强等问题。

　　与其拔苗助长拼孩子，不如让孩子成为有用的“材”，让“人的精神状态生机盎然、活力四射、昂扬向上”，这同样是一种教育成功，当然，“父母拼孩子”也就不会发生了。