应理解中学生对“教育现状”的批评_新闻台

　　□晚报评论员闵良臣

　　江苏启东市一名中学生利用学校升旗仪式后的发言，对“教育现状”进行了批评或叫抨击： “根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一……”“这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。”“现在的生活根本不是我们想要的，这种变味的教育，我们学了有什么用？就是考上大学又能如何？”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”（新闻见今日本报A21版）。就是上面这些话，被学校领导指为“言论不当，用词过激”。

　　尽管从媒体报道来看，该校领导告诉记者，学校认为这名同学的演讲“言论不当，用词过激”，已对其进行批评教育，但本着宽容的态度，不会对其进行处分。

　　可从报道中知道，“事后”，学校领导或老师还是找这名学生进行了“谈话”。而“据老师介绍，小江称自己最近看了一本‘90后’大学生钟道然的书《我不原谅》，书中对当下教育制度存在的一些问题进行了批评和反思。对书中的言论，小江深有同感”。

　　可以去想，这位老师“介绍”中的那些话，都一定是对这名中学生“追问”的结果，而这种“追问”对这名中学生今后的成长会带来多大伤害，谁都说不清。出了这种“事”，很可能让这名中学生从此一蹶不振，或者陷入沉默，在公开场合再不会说出一些自己想说也应该说的话。

　　说起来，一所中学每天升旗，本应该是件高高兴兴、快快乐乐的事，就算仪式后还有个演讲发言，也没必要弄得过分严肃认真，而应该让还是孩子的中学生们畅所欲言。如果这样说不错的话，那么，发言中说一说他们对现行教育制度的看法乃至批评又有什么错？

　　然而，现在不是这样。且不说从电视画面中看到，一些中学的升旗仪式，简直就是学校想利用这个机会给这些已经有了一定思想的孩子进行正面教育，报道中这所学校同样是为了一个升旗仪式后的发言，“演讲学生不仅精挑细选，而且对学生写的演讲稿，老师还要严加把关”，搞得像是要到联合国会议上去发言一样。殊不知，在这种情形下弄出来的发言，没有一篇不是假话大话空话。

　　此外，大人和学校不总是教育孩子要诚实吗？不知学校和老师是否作过调查，这所中学里有多少学生愿意听仪式后的那些说教；或者说两相比较，学生们到底是愿意听那种“假大空”的说教，还是愿意听这名中学生真诚的批评？当然，答案其实已经有了，这就是报道中说的，连学校也不能不承认，“现场听了江成博的演讲后，不少同学还热烈鼓掌”。可见，这种所谓“言论不当，用词过激”，只是学校领导和老师的认识，并不是广大中学生的心声。

　　所以说，如果那名“90后”大学生“对当下教育制度存在的一些问题进行了批评和反思”没有错的话，那么，这名“深有同感”的中学生的批评就也不应该算错。如果真要说他有错，弄句套话，也不过是他那些所谓“言论不当，用词过激”的批评，发表在了“错误的时间，错误的地点”。可一个中学生，因“深有同感”而又对自己成长有很大关系的教育制度进行批评，即使言辞激烈一些，也应该是可以理解的吧。