“不一样”的老师是怎样炼成的？_新闻台

　　本报记者李爱铭

　　上海姑娘郭逸璇是一名 “80后”，2007年从澳门大学英语系毕业，先在上海一家国际学校担任培训师，2010年应聘成为复兴高中的一名英语老师。在高二（2）班与（5）班的学生眼里，这位有着独特背景的老师，与很多老师不太一样。

　　郭逸璇说，“当老师一直是我的梦想。当年高考时想去外面看看，澳门大学全英文授课，很吸引我，就放弃了师范院校，报考了澳门大学。”内地的很多大学包括师范类院校在内，英语课程按“听、说、读、写”四大环节来设计，澳门大学英语系的课程却按语言学、翻译技能、英美文学等版块来划分，郭逸璇还学习了大众传播、人际交往、经济学等课程。

　　在学生眼里，郭老师经过四年纯英文环境的“浸泡”，口语发音更标准、语法更地道、知识面更宽。“我们很喜欢。”

　　毕业回上海后，一直想圆自己教师梦的郭逸璇先应聘到一所国际学校担任培训师。期间，郭逸璇业余自学，通过理论课考试、现场说课和普通话测试，顺利拿到教师资格证。“其实很多人没有从教经验，但考教师资格证对实践要求不高。”

　　到高中一上岗，郭逸璇就感到了压力：“同样是教学生，国际学校很自由，对教学没有统一规定和规范，而高中英语的学科体系、教学方法等都很专业，还要面对升学压力。”学校返聘了经验丰富的吴萃芳担任郭逸璇师傅，手把手教她，说起“上课提问就很有学问：得到正确答案并非唯一目的，还要给更多人回答机会，这样才能激发学生兴趣、活跃课堂气氛。”边学边干，郭老师学会了教学规范，慢慢发挥出自己的英语优势。

　　“师资来源多元化有助于提高教育水平。欧美有些国家不设师范学院，中小学教师均来自综合性大学。”复兴高中党总支书记、副校长陆磐良认为，开放中小学教师大门有利于吸引更多优秀人才加盟，统一见习平台规范入职培训和认证，则可以整体提升教师队伍水平。