　　木易

　　眼下，大地回春，万物复苏，处处都是欣欣向荣的景象，正是到农村或者郊区“春游”的好时节。记得笔者念中小学的时候，春游是每一年的“必修课”，也是我与同学们十分向往的事情。那时候，我们在老师的带领下，高高兴兴地走出校门，在万紫千红的、生机勃勃的春天里亲密接触大自然，沐浴着和煦的春风，真实的感受春天的气息。我们在大自然的怀抱里嬉戏打闹，忘情地玩，大地回荡着我们欢乐的笑声。那快乐的情景，真让人难以忘怀。

　　然而，现在的孩子们几乎得不到尝试这种快乐的机会了。一方面，由于长期以来，我们的教育过于偏重课内知识的传授，甚至有些学校一味追求升学率，不经意间忽视了学生成长过程中多元素质也就是既要具备课内知识，又要具备课内学不到的知识的养成，认为出去春游占用了学习课内知识的时间，从而在工作安排中消除了春游这一项。另一方面，学校担心组织学生春游时会出现安全问题。几年前合肥市一位学生在春游时摔伤致残，学校被索赔一事，以及媒体时常报道各地学生春游时出现安全问题，如南方落水者、北方坠崖者，使老师们一提起“春游”便心有余悸、热情顿减，从而抱定宁肯不出游，也不能出事，曾经孩子们梦寐以求的“春游”活动在各校渐渐地悄无声息了。

　　事实上，春游是很好的第二课堂活动。带学生春游，通过自然环境的陶冶，有益于他们放松心情，调整学习心态，消除日常学习中紧张的心理压力，培养集体主义思想和团结合作、互相关心、互相帮助的团队精神和了解自然，探索自然和保护自然的意识，让他们发现美、欣赏美，激发求知欲，增长见识，对学习特别是写出好的作文有很大的促进作用。不难想象，鲁迅先生如果不去接触绚丽旖旎的奇花异草，那他肯定看不到“碧绿的菜畦”，“高大的皂荚树”，“紫红的桑葚”，听不到“鸣蝉长吟”，“油蛉低唱、蟋蟀弹琴”，也就写不出有真情实感的散文名篇《从百草园到三味书屋》。

　　当然，从某种意义上来讲，带学生春游，存在一定的安全风险。但因噎废食，以安全为借口禁止学生春游，将孩子们“圈养”在校园里不是积极的教育管理态度。“安全”应该是为“春游”服务，只要在组织春游前考虑周密，将安全问题应该摆在重要位置予以考虑，加强对学生的安全教育，并做好多套安全预案，将不确定因素细致排查。比如，选择安全性能好的车辆出行，尽量避开拥堵路线，不要到一些有危险的风景区，加强对分散状况下学生的组织与管理等，就能大大提高安全系数，让师生快乐享受春天。

　　春游对学生的身心发展、健康成长是非常有益的。从这个意义上说，莫让学生负春光显得尤为重要。