　　在人类创造的独特的学校教育活动这一师生生命活动样式中，让教师和学生过一种幸福的教育生活，是其生命价值的最高体现。

　　■张志勇

　　孔子曾经讲到，礼之用，和为贵。先贤们认为，“和”是事物发展的最高境界，“天地和，而万物生焉，四时兴焉”，“父子和，家道济；夫妇和，义不分”，人与自然的一切努力无不在向着这个目标前进。实际上，“和”这一思想的诞生是人类渴望至真、至善、至美的真情流露。

　　这些看似与教育不沾边的话题，正是当前基础教育工作者应当思考和努力的方向。改革开放30多年来，我国教育事业发展取得了世人瞩目的成就，为国家培养了大批优秀人才。就基础教育而言，是否可以说已经步入和谐发展的境界了呢？遗憾的是，由于极端应试教育思维的盛行，我们看到的是各种令人担忧的“对立”与“不和”：

　　――教书与育人对立。自古以来，教师这个神圣的职业，就是以培养人为最高追求的。然而今天，教师却成了单向度地向学生灌输知识的机器，而全然不顾学生这个活生生的生命个体的生命尊严。由此，“知识”这个教育的手段，俨然成了教育的全部主宰，成了教育的最高目的，最终成为奴役学生的工具。

　　――教学与教育对立。教学是人类发明的促进人类自身再生产的一种高级活动。它承载着培育未来人的全部使命，不料在现实的教育中，却被人们窄化为传授知识的代名词。由此，在不少教师的课堂教学中，学生这个丰富而多样的“人”消失了，剩下的只是一个个让成人任意装载知识的躯壳。

　　――教师与学生对立。没有学生就没有教师，“学生”构成了教师这个职业存在的基础和全部意义。在学校教育中，教师与学生构成了人类独特的生命活动与生命成长共同体。可是，今天的教师站在成人世界“我为你好”的道德制高点上，不管学生的内心世界如何痛苦，强行将学生绑架在知识学习的战车上。

　　如此，升学需要的“知识”成了学生消费的全部食粮，“考试”成了学校教育的最高法宝，“升学率”成了学校教育的唯一追求。大量事实一再表明，这种急功近利的学校教育，只强调书本知识的简单堆积，海量的作业、频繁的考试不断消磨着学生天性中原有的好奇精神，导致学生仅仅关注对书本知识的学习，而远非对知识的内在渴求，以至于根本无法从读书本身体验到求知的乐趣，而只是迫于升学的压力而不得不一味地去进行条件反射般的机械学习。著名科学家爱因斯坦曾一再告诫：“人们应该防止向青年人鼓吹那种以习俗意义上的成功作为人生的目标。”可是，我们今天的教育现实，在很大程度上恰恰就在不断地运用这种短视的功利性“目标”来诱导甚至逼迫学生苦读书。在我看来，这种急功近利的教育行为，扼杀的绝不仅仅是学生的童年，而且是学生的个性；绝不仅仅是学生的现在，更是学生的、社会的、民族的未来！正如著名学者钱理群所言，应试教育的本质就是急功近利，而不注重对人的终极关怀。

　　人生就是为幸福而来的。在人类创造的独特的学校教育活动这一师生生命活动样式中，让教师和学生过一种幸福的教育生活，是其生命价值的最高体现。和则万物共生，和则生机盎然，和则幸福自由。让我们高举科学与民主的旗帜，尊重规律，依靠科学，义无反顾地奔向和谐幸福的教育!（作者系山东省教育厅副厅长、研究员）