专家学者诉说“我眼中的李吉林” 组图_新闻台

中国教育学会会长顾明远：

　　当代一批教育改革家，他们敢于创新，勇于实验，创造了许多教育新思想和实际新经验。李吉林老师就是其中最杰出的代表。她不仅在教育实践中创造了奇迹，培养了大批高素质的人才，而且在教育中勤于思考，努力探索，创造了一整套“情境教育”的思想体系，丰富了我国教育理论的宝库。

原中央教育科学研究所所长、博士生导师朱小蔓：

　　李老师是从教师中走出来的教育家。她是教师，爱孩子、教孩子，把孩子教好，这是李老师最朴实的心愿。李老师正是为着学生的需要全身心地、痴迷地钻研探索如何设置情境，探索出情境教育。她努力创设美、智、趣一致的情境，因此它必然地、内在地具有促进学生全面发展的价值与功能。正因为如此，情境教学便顺理成章地发展为情境教育理论，突破教学论的视阈，进入教育目的论、教育价值论的哲学层次，成为她构建教育与儿童发展的完整教育体系的基石。由情境教学突破，李吉林老师的教育探索是多方面的，包括生活与知识的关系，包括认知与情感的关系，包括情感与语言的关系，包括认知与能力的关系，包括教材（文本）与教师、与学生的关系，包括教学过程中德、智、体、美、劳的关系。总之，围绕人的发展的诸多方面、诸多要素，通过情境教学的研究所激活、带动和整合，这些要素和方面之间的关系和机理被李吉林老师所发现、所揭示。她的八卷本文集为我们认识教育活动的过程、认识影响人的身心发展的机制、认识学校教育的特殊功能与价值提供了极为宝贵的教育文化财富。李吉林老师为千千万万个小学教师，为广大教育研究工作者树立了卓越的榜样，昭示了可行的道路。

南京师范大学著名学者、教授鲁洁：

　　“学校教育它源于生活，但是发展到后来就脱离了生活。儿童进入学校以后，就进入到另外一个世界里去，一个抽象的符号化的世界。这是一个难题，综合性的难题。李老师做的研究就在探索一条途径，寻找到一个中间的东西使它能够与生活连接起来。”

华东师范大学教授裴新宁：

　　“李吉林创造性地将教育回归到本源，让智慧和美德真正触及和浸润孩子的心灵世界，这是一个富于想象和创造的世界，是可以焕发人类生命力的世界。她以真创境、以美激情、美情促智、德美一体的情境课程的建构，还原了学习者的主体身份，并走出了实现这一追求的实践道路。李吉林的研究不仅仅对今天中国的教育研究与发展是一个促进，对世界教育思想的进一步丰富和创新也是一个巨大的贡献。” “李老师的实践和研究，不仅具有中国的本土意义也具有国际性、世界性的意义和价值。李老师充满智慧的探索在不断的揭示、创造性地发现着人类学习机制的根蒂。李老师诗意的创造赋予了情境中华文化的诠释，独到的见解为设计科学的基础提供一个非常好的支撑。”