公开课似乎让人很纠结，有人喜欢，有人怨。但教师需要与公开课打交道，获得更快成长。那么，如何改进公开课？我想，公开课必须拒绝虚假的“表演”，反对单纯的“真实”，呼唤自然纯真。

　　回想我上公开课的经历，其中三次让我难以忘怀，对公开课有了更进一步的认识。

　　第一次公开课，我准备的是校内公开课。开课头一天，听说县教研室领导也要来听，我又连夜重新查资料、备课。试讲时，我倾其所“知”，全部给学生讲解了一遍，甚至占用其他教师的课反复演练。几遍下来，我感觉得心应手，挥洒自如。上课时，师生配合默契，有声有色地完成了教学任务。课后，我向一位老教师请教，他却给了我“华而不实”的评价。这好似当头一棒，我的心里泛起阵阵苦涩。是啊，虚荣心作祟，课堂的一切都在教师的掌控之中，一切都以“圆满”完成，一切都是在虚假表演。这样的公开课有什么实效可言？因此，我告诉自己，公开课一定要与虚假的表演决裂。

　　第二次公开课是教授《杨修之死》一文。为了这节课，我查阅了大量资料，准备了十多份课件。课前，有位教师提醒我要让学生预习，但为了公开课的“真实”，我没有向学生透露任何信息。由于学生对课文内容不熟悉、对历史知识了解不多，结果这一教学环节占用了大量时间。尽管这为学生后面的学习作了充分铺垫，但预设的内容没有讲完。最后，我只好“自我了断”。每次想起这节公开课，我心中都有一丝遗憾。

　　公开课要回归真实，拉近公开课与常态课的距离，让听课教师觉得可看、可学、可用，这是不容置疑的。但为了所谓的“真实”而牺牲公开课应有的价值又是得不偿失的。这次公开课忽视了课前预习，学生在毫无准备的情况下“投入战斗”，自然力不从心。可见，公开课不能一味追求完全空白式的“真实”。

　　第三次公开课是教授全县语文公开课《行道树》。课前，我告诉学生要熟读课文，了解课文内容，并要求学生把阅读过程中无法解决的问题提交给我。课堂教学如顺水行舟，特别是在引导学生领会“深沉”的内涵时，我引用了白岩松《你幸福了吗》中的语句、齐秦《痛并快乐着》中的歌词，以及“感动中国”中的人物事例等材料，学生很快就轻松、准确地领会了其意蕴。评课时，几位教师都对我的公开课赞赏有加。课前师生准备和教师的要求，其实只是平时的常规教学方法，但却是公开课课堂精彩的必要条件。看来，公开课需要的就是自然纯真。

　　这三节课让我对公开课的表演与真实有了深刻的认识。虚假的表演让公开课变味，失去了存在的价值；单纯的真实让公开课退化，影响了实际效果；自然纯真，让公开课更能彰显风采、提升魅力。公开课是一种艺术，它不拒绝表演，但更需要自然纯真，这样方能赶走“苦涩”，消解“遗憾”，让喜悦悄然行走在师生的心间。