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（上接第一版）崧厦镇小校长杭渭河说，镇域一体化管理最大限度地发挥教学资源的使用效益，从而实现镇域均衡发展。
据了解，目前上虞市的丰惠、道墟等几个大镇相继建立了镇域一体化管理机制，建有对完小的结对帮扶制度。
小班化个性教育，让农村孩子得到更多关爱
上虞市教体局一方面严格控制城镇学校的班额，另一方面在规模较小的农村完小大力推行小班个性化教育，小班化教育正逐渐形成“农村包围城镇”的格局。
梁湖镇江山小学是一所地处半山区的完小。随着城镇化的推进，学校由500多名学生逐年递减至173人。2009年以来，学校开展了小班个性化教育实践与探索，试验“师生互动最大化、师生距离最小化、个性发展最优化”。
“人人有展示、堂堂有关注、时时有赏识、班班有一品”，是这所乡村完小提出的实验目标。记者在江山小学校园里走了一圈：每班30人左右，教室宽敞、明亮。每个班级设有学生个人展示区，每个学生有优秀作文、自编小报、个人收藏、剪纸书法等作品展示。学校还采用“综合协同”和“走班合作”的教学模式，为教师提供更多的与其自身条件相称的教学机会与教学条件。同时，推行“微笑的你最美、好学的你最棒、健康的你最牛”的评价机制，每个班级都拥有自己的特色传统项目，如吹笛子、拉二胡、吹葫芦丝、滚铁环、打陀螺、跳皮筋等。学校自实施小班个性化教育以来，优质生源流失的势头已初步得到抑制。
在上虞各农村完小，这样的小班个性化教育正逐渐“弥漫”到每个角落。
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