用“延迟满足”教育去矫正“现在就要一代”_新闻台

　　如今，不少家长为了让孩子生活过得更好，总是孩子想要什么就立即想办法满足，即使孩子提的要求超出家长的经济能力，甚至根本不是正常需求，有的家长也会尽量满足。有人将这些年轻人称为“现在就要一代”。中国青年报社会调查中心调查显示，81.7%的受访者感叹当今社会普遍存在“现在就要一代”。湖南大学建筑学院副院长柳肃教授认为，不懂得“父母不可能养活孩子一辈子”的简单道理，有可能让孩子逐渐丧失创造价值、造福社会的本事和激情，这是在剥夺孩子靠自己闯天下、挣幸福的能力和机会。

　　所谓精神发展童龄化，就是说，虽然精神发展、心理发展，作为一种时代性的素质养成，日益成为优秀人才的重要素养。比如孩子作为一个人，应该具有能屈能伸、坚强独立、卓尔不群、气象开阔的人格秉性以及精神品质，成为精神强大者、心理健壮者。这种观念经由媒体宣传，成为一种教育共识。

　　可现实生活中，将精神发展、心理发展放到重要位置的家长和教育者，真的不多，原因就在于，第一，课业沉重，家长无暇对孩子开展心理和精神养成。第二，作为一种新事物，心理发展，很多人还存在认识误区，认为“有问题的孩子”才应该进行精神和心理挖掘，而没有认识到它们同样是每个孩子不可或缺的成长微量元素。第三，家长教育观念中存在太多的传统观念，知识更新不多，教育储备有限，形成了一种“素质落伍”，无法接受精神发展意识。让“现在就要一代”成了一种成长难题。

　　这不仅是一种信息危机，更是一种“人才危机”，由于“现在就要一代”得到的太容易，珍惜意识、奋斗意识、独立意识，多不够强，责任感和使命感也存在弱化倾向，主观能动性和自我教育功能时常受到抑制。还会存在认识偏差、人格偏差，比如过分自私、过分狭隘，依赖性强等，遇到一点困难与矛盾就会有危机感、末日感等。

　　要摆脱这种精神发展童龄化。教育学上有“延迟满足”的说法，面对孩子的各种要求，大人故事设施障碍，过一段时间，再去满足孩子，或者给孩子提出具体附加条件等要求。日本小提琴教育家还有一种“饥饿教育法”。在铃木的教室里，对于初次参加学习小提琴的儿童，铃木的做法是完全禁止拉琴，只允许在旁边观看其他孩子演奏。听到其他孩子奏出梦幻般优美的音符，新来孩子学琴的欲望被强烈地刺激起来，而这时，铃木只是许可孩子拉一两次空弦。直到新来孩子的学琴欲望从强烈变成了饥渴，才能得到学习机会，而他们也往往因此更珍惜、更投入，学习效果常常能“事半功倍”。

　　在“延迟”和“等待”中，让孩子去品味“物质饥渴”和“精神饥渴”，提升孩子的等待意识、珍惜意识，让孩子的心理承受力、忍耐力和调节能力也得到发展。得到了精神和心理健壮，孩子就不会愿意当家长的“精神藤蔓”，早日成为身心和谐的“阳光少年”