“我的心情是‘雷阵雨’”_新闻台

　　■陈璐

　　一个雨天，值日生张安在班里更换天气预报指示牌，他一边拿着雨天的标志一边自言自语地说：“娇娇每天哭哭啼啼地来幼儿园，就像下雨一样。”张安的话引起了我的注意，他已经开始关注同伴的情绪情感了。如何引导幼儿每天都有好心情，是幼儿园社会领域教育的一个重要内容，于是，我在班级创设了社会性活动区域“心情预报小天地”。

　　我将班级每个孩子的照片张贴出来，照片下面准备了纸袋，我问孩子们：“我们可以用什么符号表示我们的心情？”提问激发了幼儿参与兴趣：“我准备用笑脸表示高兴，用哭脸表示不高兴。”“我用颜色来表示心情，红色表示好心情，黑色表示坏心情。”“我用小花表示心情好，我用小雨点表示不愉快。”值日生张安说：“像天气预报一样，准备好阴天、晴天、多云、下雨、下雪的标志来表示自己的心情。”多好的创意，有时孩子就是我们的老师。我忙追问道：“如何用天气标志表示心情呢？”孩子说：“‘雨天’表示哭了，‘晴天’表示心情很快乐，‘阴天’表示很不开心，‘雷阵雨’表示发怒了。”孩子们说的五花八门，根据孩子们的需要，我带领他们一起自制了表示心情预报的符号，孩子们积极动脑，把表示自己心情的各种符号分别放在纸袋里。

　　第二天，孩子们围绕在心情预报区里，饶有兴趣地往纸袋里插着自己的心情符号。“怎样让别人知道自己的心情呢？”我问道。孩子们一时回答不出来。我带领孩子们观看了天气预报的视频录像，他们也学着主持人的样子做起了心情预报员。一个孩子从表演区借来了用纸壳做的电视机和报纸卷的小教鞭，模仿着天气预报员的样子说：“观众朋友大家好，我是心情预报员，我今天的心情是‘大太阳’，因为我和小朋友一起玩，我很快乐，心情预报播报完毕，谢谢大家收看，再见。”之后，孩子们开始争先恐后地播报自己的心情：“我的心情是‘雷阵雨’，因为我画的画被小朋友撕破了，我很生气。”“我的心情是‘雨天’，因为妈妈出差了，我很想念她。”

　　其中，有一个孩子拿着区角里一个发怒的表情娃娃说：“他的心情是‘阴天’，因为他喜欢的玩具汽车坏了，他很不开心。”听完后，我问大家：“当你看到小伙伴是‘雨天’或‘雷阵雨’的心情符号时，你该怎么办？”邵展鹏第一个回答说：“我们应该询问他遇到什么不开心的事情，帮助他解决。”紧接着，有的孩子说：“我们应该爱惜别人的作品。”“当小朋友想妈妈时，我们应该陪他们玩”……一句句温暖的话，在教室里回荡。孩子们在做心情播报员的过程中，不但能大胆地将自己的心情向同伴表达，还能关注别人的情感，他们已从关注自己的心情过渡到关注他人的心情，并与他人的情绪感受产生了共鸣。

　　有专家说过：性格决定行为，行为决定命运。每天都有一个好心情是幼儿快乐生活的前提，是幼儿良好性格形成的基础。“心情预报小天地”的创设，就是这样一个关注幼儿情绪情感的社会性教育的一次尝试，这对幼儿形成健康、快乐的个性品质具有积极的作用。