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谢华然（茂名）
教师的绩效工资分基础性、奖励性两部分。按规定，奖励性的30%则由教育主管部门或学校自行议定分配方案发放。这30%的发放，如何做到公平合理，使之真正发挥其激励教师努力工作的作用，有关主管部门不可不慎。
自从2009年1月起实施绩效工资制度以来，有关中小学教师绩效工资改革的质疑声，在一线教师中一直未停息过。2008年底，国务院常务会议曾审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，但因该《意见》没有规定绩效工资奖励性部分分配的具体细则，各地各校分配的方案五花八门，以致引起教师队伍中教师与学校领导之间、教师与教师之间的多重矛盾。现在，时逢年终岁尾，学期快要结束，各地学校势必又会引发绩效工资如何分配的论争。
据笔者了解，许多学校教师绩效工资的分配大致有以下几种做法：
量化考核法。德、能、勤、绩全面考量。全学期教育学生方法得当，完成岗位教学任务，积极参与学校的教研、校务等活动，不缺勤，事假、病假不超规定时间，则全额发放。这一做法教师最满意。
职位高低分配法。按校长、主任、班主任、科任教师分成三六九等。此做法最为教师所诟病，被讥为“官效工资”。
按任课学科主次分配法。不论完成情况如何，任主科如语、数、英的居高，次科的为低。这又人为地把任课教师分成三六九等。
以教师所任学科的学生成绩、升学率考量。这一做法势必迫使教师重智育而轻其他，学生的全面发展将成空谈。
较多的教师认为，奖励性的绩效工资分配，应以教师为本，以一线教师为重，让教师的工作促进学生的全面发展，分配的差距不宜拉得太大。特别是要尊重民意，阳光发放。学校领导应以学校全局为重，分配的方案要让大多数教师满意。教育主管部门最好能定出分配细则，加强监督，避免基层领导腐败。
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