创设问题以疑引思_新闻台

　　●梅江区嘉应中学范红霞

　　【走近新课程】

　　问题是人类思维的产物，，也是人类思维的原动力。创设问题情境是激起学生思考的有效且常用的方法，创设内容产生疑问，唤起学生探究学习的动机。语文新的课堂教学理念确立了学生在课堂教学中的主体地位，要求学生做到不懂就问、勤学好问。教师在课堂教学中的角色也随之成为课堂的导演者，就要精心设疑、善于提问。在这一转变过程中，教师务必要提高个人的综合素质，学会在课堂上巧妙地“设疑”，这样才能提高学生的学习积极性，增强学生探究问题的主动性，从而最终达到提高课堂教学效果的目的。

　　新课程的人才培养目标主旨在“以学生的发展为本”，学生的发展一定程度上在于他是否具有思考的能力，所以我们设计的问题要具有一定的挑战性。例如：学完《卖油翁》后，我问同学：“文章最后说康肃笑而遣之，他的‘笑’里包含了什么？”全班同学思索片刻后，一学生说：“有无可奈何的笑。”另一学生说：“有歉意的笑，因为此时他已经认识到了自己的不足。”话音刚落，一个平时成绩不理想的同学小声地说：“还应该含有自我解嘲的意味。”我追问其理由。“因为陈尧咨（康肃）毕竟在当时算得上有一定地位的人，他认识到了自己的错误，但是又不可能向一个卖油的老头认错，所以只好以笑去掩饰。”此时他把声音提高了些。同学们纷纷点头表示同意他的见解。我觉得他言之有理，趁机表扬了他。话音刚落，平时较自负的陈同学大声地说：“我认为还有嘲讽的意味。”“哪有？”王同学马上质疑。“陈尧咨此时觉得自己被一个卖油的老头比下去了，很没面子很恼火，可能想：你本事再大还不是只能卖油，有什么了不起的，但是碍于身份又不便发作。”“那这样跟文章的主题就不符合了。”侯同学马上反驳他。“但他就是有可能这样想的呀！”陈同学很不服气地嘟囔着。见此情景，我忙说：“有这可能，但我想既然陈尧咨是有身份的人按道理心胸是不会那么狭窄的。而且作者写这篇文章的目的也是为了突出积极的一面，让我们读者从中受到启发、教育，你们说是吗？”同学们都赞同，那位同学也不再坚持己见了。